“互动足球训练系统”通过多项技术打造出一个虚拟而逼真的足球比赛现场。学生通过真实足球来参与足球训练，让学生完全沉浸在其中。系统让学生利用真实足球，瞄准球门，需用通过判断来决定射球的角度和速度，以此避开虚拟守门员。进球即得分。能激发少儿对足球训练的兴趣，让他们享受足球带来的快乐。

昆仑万维目前，旗下的Opera浏览器计划接入ChatGPT功能，不断利用人工智能技术赋能业务发展。

这不是一本教你如何足球的书，因为如何认识足球，需要你自己去触摸，去感受！

武汉市武昌区丁字桥小学作为武汉市首批足球试点学校，被评为全国青少年校园足球特色学校、武汉市足球特色学校。

洪山区鲁巷实验小学建和分校为了让每个孩子都接触到足球，在“致和享未来”的办学理念下，制定了“和生健体”的课程方案和计划，在足球特色课上组织学生有序训练，发展个性特长，促进学生身心健康成长。

日本足球青训体系给了崔元日不少启示，他也在深入研究日本足球为何从校园到青训体系都是快节奏的。“足球可以抢跑，强调尽早准备和尽早启动对踢球孩子意识地提升有很大帮助。如果一个人在意识上有提前量，那么当整个群组都有提前量时球队的运转速度会大幅提升。当个人战术能力强大时，那么这个队员有可能就是决定比赛走向的球员。”崔元日说。

2021年，联合国教科文组织面向全球发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》（Reimagining our futures together: A new social contract for education），倡导为教育缔结一项新的社会契约，齐心协力地建设一个面向所有人的和平、公正和可持续的未来。

发展：“中云现象”如约而至

疫情让人们少了走出去交流的机会，却多了可以一个人静下心来读书、学习、思考的宝贵时光。

“现在有很多孩子过早地走上了足球之路，太早了，很多俱乐部到小学来挖人才，我们五年级的孩子就有很多被挖走了。这样的孩子到最后会发展成什么样呢？”

一次课间，姜秀山看到了两位年轻老师——语文老师王少华和英语老师张振翔带着孩子们踢球的场面，“那时候还没有人在校园里搞足球，还没有‘校园足球’的概念，学校条件很落后，唯一可以开展的体育运动就是足球——只需一块场地、一个球门而已。我自己小时候没踢过足球，但是我知道它是‘世界第一大运动’，所以当时就把足球当做一个切入点，开始发展足球。”

学校为两位教师开了一路绿灯：首先，为他们正式组建学校的男子足球队，并购置足球，安装足球门；其次，积极为他们争取外出交流的机会，并鼓励他们敢于参加各级各类的赛事，进一步拓宽师生踢足球的空间。在开展足球运动的初期，不给任务，不下指标，为他们提供适宜的发展软环境。

2008年，学校男子足球队夺取了第一个胶州市冠军，从此一发不可收拾，2010年开始，更是出现了“井喷现象”，陆续在省、市区级足球比赛中获得佳绩。

快乐足球，第二名也是快乐的

一些重大的市区级足球比赛，姜秀山自己很少亲自“督战”，因为怕给孩子们带来不必要的压力。老师对于孩子们的输赢都会给予肯定。“得了第二名就是输了，进不了四强就失败了，带着这样的心态踢球和比赛我们的孩子何谈快乐。”

发展学生对足球的兴趣是校园足球的功能之一，但是，孩子的兴趣是自由发展且不断变化的，我们不能用专业足球队将学生的兴趣与足球硬生生地捆绑在一起。而且，没能通过选拔进入校队的孩子，很可能会从此对足球失去信心，甚至对体育失去信心，这些都有违青少年身心发展规律和教育公平原则。

“这是对教育的一个新的解读，校园足球发展到今天了，我也开始尝试借助思考教育来解读足球。”姜秀山认为，足球作为“世界第一运动”，其文化和教育功能有很多，其中有两点最为重要。

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